Первые потребности ребенка

Другим важным открытием психологов стал тот факт, что в ребенке с первых дней его жизни заложены психические потребности, от удовлетворения которых зависит его полноценное духовное развитие.
Ни для кого не секрет, что ребенок наделен определенными биологическими потребностями, которые должны удовлетворяться уже по одному тому хотя бы, чтобы он вообще мог жить. Ребенка нужно держать в тепле, его нужно кормить, предохранять от травм, болезней и проч. Точно так же обстоит дело и с психическими потребностями. Хотя они и не представляют непосредственной угрозы для жизни ребенка, но если эти потребности не удовлетворяются, может случиться, что его характер будет формироваться с отклонениями от нормы и в таком опасном направлении, что в конце концов из полезного члена общества он превратится в тяжкое для всех бремя.

Наука пока не установила с математической точностью, сколько и каких именно психических потребностей заложено в ребенке, мы не знаем взаимосвязей этих потребностей, но в нашем распоряжении имеются данные, которые позволяют сделать важные выводы для полноценного развития ребенка. Эти данные были получены в результате подробного изучения духовного развития детей, лишенных естественных контактов с родителями. В первую очередь мы вели наблюдения за детьми, воспитывавшимися с грудного возраста и до окончания школы в детских домах, лечебницах и других специализированных учреждениях. Должны сразу же заметить, что хотя это были добротные учреждения с хорошими санитарными условиями и квалифицированным обслуживающим персоналом, их воспитанники отличались рядом тяжелых психических нарушений, особенно бросающихся в глаза в их отношении к другим детям и взрослым, в отношении к учебе и работе, к лицам другого пола и т. д. Иногда эти нарушения носили такой явно выраженный характер, что мешали ребенку найти свое место в обществе. Однако самый важный вывод, какой мы сделали, состоял в том, что нарушения в нормальном психическом развитии детей
проявлялись, как правило, вскоре после первого года жизни, а значит, основа их была заложена гораздо раньше, еще в грудном возрасте. Следует подчеркнуть, что эти нарушения были не настолько разнообразны и индивидуальны, чтобы их можно было объяснить генетическими особенностями (генетическая основа совершенно индивидуальна и уникальна для каждого человека). Нет, отмеченные нами нарушения были свойственны в той или иной мере всем детям, воспитывавшимся без родителей, имели общие или, как мы говорим, типовые черты, из чего мы заключили (а дополнительные наблюдения лишь подтвердили справедливость наших выводов), что бедная на проявление эмоций среда упомянутых учреждений сформировала особые черты характера, которыми были наделены все наблюдаемые нами дети. На основе анализа полученных данных мы смогли пусть не с абсолютной ясностью, но достаточно полно установить, какая психическая потребность и на какой стадии развития ребенка не была удовлетворена, а какая была удовлетворена искаженно.